期刊目次

加入编委

期刊订阅

添加您的邮件地址以接收即将发行期刊数据:

Open Access Article

International Journal of Education. 2022; 4: (3) ; 143-146 ; DOI: 10.12208/j.ije.20220103.

Reconstruction of professional basic courses based on "integration of specialization and innovation"-Take the Course of "Basics of Electrotechnical Technology" as an Example
基于“专创融合”的专业基础课程重构——以“电工技术基础”课程为例

作者: 龙勇云 *, 张彦东, 尹秉奎

珠海城市职业技术学院机电工程学院 广东珠海

*通讯作者: 龙勇云,单位:珠海城市职业技术学院机电工程学院 广东珠海;

发布时间: 2022-07-30 总浏览量: 234

摘要

专业基础课程如何进行专创融合是课程改革的一个重要研究方向。以数控技术专业的电工基础课程为例,通过重构课程教学任务,使教学任务与专业就业岗位能力密切相关,运用创新性教法、学法,培养学生的创新创业意识、创新创业思维、创新创业精神,使学生掌握基本岗位技能的同时,还能进行能力迁移,解决工作中、生活中碰到的各种问题,提高学生解决问题的能力,从而培养出有技能、敢想、敢闯、敢干具有创新精神的高素质技术技能人才,全面提高人才培养质量。

关键词: 专创融合;课程改革;电工技术;课程重构;创新;创新创业

Abstract

It is an important research direction of curriculum reform that how to carry out specialized innovation and integration of professional basic courses. Taking the basic electrical engineering course under the major of numerical control technology as an example, by reconstructing the teaching tasks of the course, the teaching tasks are closely related to the skills of professional employment positions, and innovative teaching methods and learning methods are used to cultivate students' innovative and entrepreneurial awareness, innovative and entrepreneurial thinking. The spirit of innovation and entrepreneurship enables students to master basic job skills, and at the same time, they can also transfer their abilities, solve various problems encountered in work and life, and improve students' ability to solve problems, so as to cultivate students with skills, daring to think, and daring to venture. High-quality technical and technical talents with innovative spirit who dare to work, and comprehensively improve the quality of talent training.

Key words: Integration; Course Reform; Electrotechnical Technology; Curriculum Refactoring; Innovation; Innovation and entrepreneurship

参考文献 References

[1] 王志凤,王桂花.基于“专创融合”的专业课程重构研究 一以“供应链管理”课程改革为例[J].中国职业技术教育2020,(05),79-83.

[2] 姜大源.跨界、整合和重构:职业教育作为类型教育的三大特征 学习《国家职业教育改革实施方案》的体会[J].中国职业技术教育2019,(07),9-12.

[3] 贾海深,张继林. "专创融合”课程建设与实践探索一一以《机械制造技术》课程为例[J]. 创新创业理论研究与实践 2021,4(24),66-68.

[4] 陈海丽.基于“专创融合”的中职3D设计与打印课例重构实践 一以“老年人定制产品外形打印”为[J].职业教育(中旬刊)2021,20(08),74-77.

[5] 黄兆军. 专创融合视域下高职院校新工科专业人才培养模式的构建[J].高等职业教育探索. 2022,21(02).

[6] 杨利静.“专创融合”视角下高职院校人才培养模式研究[J].学校党建与思想教育2020,(06),66-68.

[7] 李俊琦.“双高”视域下高职专创融合教学改革研究[J].北京财贸职业学院2020,36(05),60-66.

[8] 王春静,孟丽丽. 模拟电路课程“专创融合”教学模式的研究与实践[J].创新创业理论研究与实践2021,4(22), 148-150.

[9] 杨晓黎,刘凤.“专创融合”课程教学改革路径探索一以新媒体营销课程为例[J].青岛职业技术学院学报2021, 34(04), 37-40.

[10] 刘娜,靖鲲鹏,吴敏华.基于“专创融合”的双创教育定制化教学模式[J].河北农业大学学报(社会科学版) 2022,24(02).

[11] 王永钊,程扬,李丽军.职业院校专创融合实践教学体系构建研究[J].职业技术教育. 2022,43(08).

[12] 葛云,梁丹丹,张贺,曾海峰,魏敏.机械工程学科创新教育和专业教育融合的改革与实践[J].农业工程与装备.2022,49(01).

[13] 李大锦.谈“专创融合”的课程建设[J].创新与创业教育.2022,13(01).

[14] 牛玉清.新时期高职院校“专创融合”育人体系的构建与实践——以广东岭南职业技术学院为例[J].现代商贸工业.2022,43(05).

[15] 宋超.基于DEMATEL法的高职院校“专创融合”教育研究[J].哈尔滨职业技术学院学报. 2021,(06).

引用本文

龙勇云, 张彦东, 尹秉奎, 基于“专创融合”的专业基础课程重构——以“电工技术基础”课程为例[J]. 国际教育学, 2022; 4: (3) : 143-146.